站在学生的角度
点击（964） 发布时间:2020-10-29 20:10:17
1. 站在学生的角度，学生得知道这堂课“主要目标是什么，让我们干什么，让我们达成什么”
整堂课教师都没有明确地告诉学生目标，学生目标不明，糊里糊涂跟着老师走，其实即使让学生填表，教师也应该告诉学生为什么要填这个表，这个表的意义何在，并明确告知让学生在多少时间完成填表的工作，计时计分，提前完成的，给予奖励。
2. 站在学生的角度，学生还要知道老师的指令到底是什么意思
现在有许多教师的课堂教学指令含义不明，比如教师在课堂上提出问题，但并不要求学生回答，而是自己边问边答。
老师一边提出问题，一边自己解答问题，完全属于自问自答，学生不明白老师的指令到底何意，老师到底“要不要我思考、要不要我回答”。
教师这样一种话语方式，似问似答，非问非答，说是问题，但又不要学生思考，甚至无需学生回答；说不是问题，它常常以问话的方式出现。
而且教师的问题常常是细碎化的问题，甚至于教师常常是把一句话拆开来说，拆成问题来说，一堂课下来，教师这样的问题多达几十个，全是碎片化的，学生无法明确教师课堂里这么多的问题到底指向什么核心问题，无法建立整体概念。
课堂是师生之间的互动行为，互动方式之一就是对话，对话就是要有来有往，清晰明确，糊里糊涂的话语方式，也就导致学生糊里糊涂的学习结果。
3. 站在学生的角度，学生要知道这堂课的逻辑关系、逻辑脉络到底是怎样的
也就是说，教学内容要结构化。为什么要结构化？结构化的目的在于方便学生理解，方便学生掌握。结构化的方式可以利用思维导图，把一堆的内容条理化，理清楚，把它们之间的关系梳理清楚。
4. 站在学生的角度，整堂课教师没有提出让学生深度思考的问题，学生完全停留在浅表层面上的信息筛选，缺乏有质量的问题，对学生而言就缺乏挑战，学生情绪容易疲乏，容易瞌睡
浅层次的信息筛选和深层次的问题应该交互进行，张弛有度，难易有度，节奏感明快，学生学习积极性会比较高。
5. 站在学生的角度，学生想知道教师的评价、好恶原因何在
我听过一节语文课，教师让学生就《沁园春·雪》提出一个问题，学生逐一提出问题，其中一个问题老师连连夸奖“太棒了”，用语极度夸张，但问题是学生根本没有明白为什么这个问题非常好，好在哪里。
其实教师完全可以让学生猜猜教师为什么高度肯定这个问题，卖个关子，让学生产生兴趣，从而实现对学生的教育。本堂课的教学目标就是让学生学会就课文提问。
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