天津家教网学生主体如何呈现？
点击（868） 发布时间:2021-04-15 08:50:41
但最关键的问题还在于，如何激发学生学习和讨论的热情，怎样让他们真正发挥主体作用。
知识讲解上，虽然做到了清晰明白，然而，作为公开课的试讲，仅仅达到知识目标，课品显然不高。也许跟普通班学生学习基础差，课堂纪律差有关，但在基础好，纪律不错的实验班就一定能够做好发挥学生主体性？
实验班的课上的还算顺利，知识讲得透彻，逻辑也清楚；但是设计的一个讨论活动并没有讨论起来（确切说是问题本身设计的不好才导致讨论失败，至此方悟:
设计一个好问题才是合作探究的关键），学生既没有紧张的思考，也没积极的发言，而是零零星星的不断有人说点什么，但绝不是积极思考后的认识，而是随意地说说想法。
自始至终，都是以个别学生回答问题的方式进行师生互动，全部是一问到底的“课堂积极性”，也许不至于一问到底，但学生之间相互探讨和自学互助式的思考积极性真的是乏善可陈。
课上完了，负担放下了，问题凸显了：如何在课堂上更好的激发学生思考，合作互助的积极性，这是一节课成败的关键。
一节课上，如何发挥学生的主体性？这是所有老师所有课堂关心的核心问题，也是最难解决的问题。
失败是成功之母，真是，是失败的课堂逼人总结课堂教训：
课堂上少了学生的自我独立思考，探究合作思考，这节课就是去了灵魂。苏霍姆林斯基说：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。”
又说，“课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。”
特级教师于漪老师说：“学生积极思考是课堂上最为宝贵的品质。”
一节课，老有的学生在读，却不思考，找不出来；还有学生压根不知道干什么，自学谈何容易，何况独立思考天津家教网？不是所有学生都会自学，会思考。师讲，学生听；老师问，学生答；这种一讲到底辅以一问到底的讲课方式，显然是低效的。尽管不赞成“城头变换大王旗”式的3321模式，2681模式，331模式……
但是这种陈旧低效的教学方式更需要改进。改进点就是如何激发学生思考和探讨的积极性。
这很难，也非一蹴而就，需要教师的爱和智慧，以及持久的耐心。
课堂上的学生自学，看起来很沉默，影响所谓积极性，但恰恰相反，这是一种真正的思考积极性，甚至是更可贵的独立思考积极性。
一切合作探究互助互学的前提是学生自己独立思考，没有独立思考的合作探究，是一种假模假样的合作，是一种徒有其表的探究。
课堂上学生独立学习的沉默是天津家教网一种最为可贵的思考积极性，周国平先生称之为:“”丰富的安静”。
苏霍姆林斯基说，这是一种“”教学的情调”。可惜，很多学生压根不会独立思考，这节课让他们独立阅读45页第一段，找出“实践是推动认识发展的动力”三个理由，有的学生快速投入阅读，勾画；
为什么学生讨论不起来，因为压根没形成讨论的习惯。平时上课讨论少，指望公开课他们思维天津家教网能激起火花，指望他们一改常态默契合作，不可能。讨论探究的习惯，独立思考的习惯，课前准备教材的习惯，课堂笔记的习惯……
这些都有助于提高上课质量。反观自己课堂，好像都有，但还没成习惯。
总之，学生主体性体现的核心表现是“思考的积极性”，包括独立思考和合作探究，而不是“你说我说”的活跃，不是“小组围坐”的闲话，不是“师问生答”的二人转，更不是“百花齐放”的各种表演。
课堂要的是脑力劳动素养的呈现和提升过程，包括学生专注思考和解决问题的艰难过程，教师恰当点拨和适时启发的教学机智，做到这些很难，但这是一节课成败的点睛之笔。
习惯成自然，即使能演出来，装出来，那种积极探讨的合作学习，也是没有精神，没有生命的，假的真不了。
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